应不该该推崇死记硬背？警醒吧！死记硬背很悲哀

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说到死记硬背，现在很多教育都提倡要孩子先记住，长大后会慢慢消化明白的。但是小编在这里举双手不赞成。为什么说死记硬背不好呢？先给大家讲个真实的故事，这是关于发明家爱迪生和其助手的故事。你看完后就会陷入沉思了！
爱迪生发明灯泡之后，还有很多工作需要做，要得到更多的信息来对灯泡进行改良。于是有一天爱迪生拿了一个灯泡让他的实验室助手帮手 算一下这个灯泡的容积，他需要用这个数据来对灯泡进行更严密的生产控制。助手拿过灯泡之后，开始量灯泡的周长、斜度等数值，并趴在桌子上算了好久。
比及 爱迪生忙完手头的一项工作回来的时候，看到助手居然还在计算，他忍不住拿过阿谁 灯泡，敲破底部，并在灯泡里装上水，然后对助手说：“把水倒进量筒里，然后马上告诉我灯泡的容积。”助手很快报出了灯泡容积，却暗暗地为本身 的不知变通脸红了。

这个故事从侧面反映了死记硬背的效果差。助手由于没能把测量灯泡容积这件事与之前的学习经验相结合，就没能想出简单的测量方法。他头脑中死记硬背了测量容积的各种公式，却没想到还能换一个思路。
在教育心理学界，关于如何学习的理论数不堪 数，但是有一条却是为众多心理学家所认同的，就是在识记知识的时候，千万不克不及 死记硬背。在学生时期我们也听过无数遍不克不及 死记硬背的说教。但是，究竟为什么说死记硬背的效果差呢？
著名的教育心理学家大卫·奥苏贝尔曾提出学习可以分为意义学习与机械学习。意义学习是指在学习新知识的时候，知识的接受者能够将新知识与头脑中曾经学习过的旧知识旧经验相联系，在新旧知识的彼此 联系中完成对新知识的学习。而机械学习就是学生完全不睬 解新知识与之前经验的联系，知识被强行塞入学生的头脑中，这在课堂中表示 为单纯的死记硬背。这两种对比就像前面故事中的爱迪生和他的助手。

从记忆方面来看，有意义的学习需要记忆的材料是有意义的材料，而死记硬背的却是一系列无意义的材料。研究发现，人们对于有意义材料的记忆要远远好于无意义材料。可以看出，死记硬背的知识不仅不克不及 活学活用，保持的时间也没有有意义学习的知识久。
尽管你明白了不克不及 死记硬背的道理，但是，生活中可能还是不克不及 摆脱死记硬背的困扰。怎么办呢？曾担任过英国首相的麦克唐纳说过：“几乎没有人会记得他丝毫不感兴趣的事情。”什么事情都急不来。只要我们能理解死记硬背的坏处，并有意识地克服这种学习方式，尝试有意义学习，理解意思并记忆，并且长期坚持，就必定 能取得不错的效果。

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